Ivy College Prep LLC

• An example: Becoming an Economist
• Uncovering the Path to a PhD in Economics
• Which Colleges Effectively Place Students in Elite Graduate Schools?

Ambitious students conduct research and develop plans for their undergraduate years to ensure that their careers and personal goals are met. Learning to write well and communicate effectively, along with securing meaningful recommendations from professors, are probably goals included in many plans. Yet, beyond setting goals, there are other reasons to plan. As Dwight Eisenhower noted, “plans are nothing, planning is everything.”  The action of planning, and the research it requires, unveils a lot of the requirements and paths to certain careers. This alone makes planning worth the effort. Furthermore, with the costs of independent, selective schools over $50,000 annually, planning really is absolutely essential

How do you start? Let’s say your plan involves majoring in economics. You might first go to the Collegeboard’s Careers and Majors site http://www.collegeboard.com/csearch/majors_careers/profiles/. The site mentions recommended high school courses: AP Calculus AB and BC and, AP Microeconomics and Macroeconomics are all listed. (I was surprised that AP Statistics was not, but no list is perfect.)  The site then has a series of useful questions that a student would want to ask the economics departments of prospective colleges: do you offer both a BA and BS in economics? What is the math or foreign language requirement? Do you feature courses in specific areas of economics such as labor economics and public finance? The Collegeboard site also mentions major courses, related majors, and careers. It also provides you with a list of colleges with economics departments and allows you to compare your credentials with those of applicants recently admitted.

The US Bureau of Labor Statistics also supplies information to get a better sense of what economists need to be successful. The Bureau highlights two significant points: aspiring economists who gain advanced degrees have the best prospects for advancement; also, strong quantitative skills are critical in all the economic specialties. These observations are also borne out by the essay, “Becoming an Economist,” (http://www.chrissilvey.com/advice.html) highlighting the most important qualities needed to gain a place in an elite graduate school in economics. This article notes that gaining research experience as an undergraduate is of utmost importance: “…the research experience serves as an excellent primer for the research that PhDs in economics are going to participate in for the rest of their lives.” (Ibid.) Next in importance is math. It’s probably better to major in math or statistics than economics as an undergraduate. (Does this conflict with what you’ve heard elsewhere? Fine, that’s the nature of research.) Economic theories and history can be readily picked up, but developing key math skills takes time. Lastly, obtaining stellar Letters of Recommendation (LOR) from faculty respected in the field are critical.

Another thing you might want to research, beyond the list supplied on the Collegeboard site, is which undergraduate schools best prepare you for the rigors of a PhD in economics? The top five universities who produced the most students who eventually earned a PhD. in economics from a US graduate program, over the 5-year period of 1997-2002, were: Seoul National University, Harvard University, National Taiwan, University of Delhi, and UC Berkeley (Siegfried and Stock, The Undergraduate Origins of PhD Economists, 2007). If we ‘normalize top American sources of eventual economics PhDs’ (take the number of undergraduate economic degrees awarded by an institution and then figure out the number that eventually gained a PhD in economics) the top five, during the period 1997-2003, were: Illinois Wesleyan, Swarthmore, Bemidji State University (MN), Earlham College (IN), and Reed College (Ibid.). The process of planning and research certainly might uncover unexpected information. It does in this case.

Plan out your university years in light of whatever goals you might have. You might not ever look at the final plan again, but the effort of making a plan serves as a guide. If you don’t actually reach your loftiest goal, such as becoming a PhD in economics, falling short will still land you opportunities aplenty. It will certainly help you apply yourself to your studies with a greater passion. That, in itself, makes it worth the effort.

Ralph Becker
Founder, Ivy College Prep LLC
————————————–

목적: 고교에서부터 직업으로 연결되는 길을 계획하고 찾기

• 실례: 경제학자가 되기
• 경제학 박사가 되는 길을 알아가기
• 어떤 대학이 유수한 대학원에 효과적인가

야망있는 학생들은 대학학부에서부터 직업과 개인 목표를 잘 접목하여 연구조사하고 계획을 설립한다.  글쓰기와 효과적인 의사소통을 배우면서 무게있는 교수의 추천서를 염두에 두는 것은 이러한 계획중의 하나에 속한다.  한편, 목표 설정이상으로 미리 계획을 세워야 하는 다른 이유들이 있다.  Dwight Eisenhower는 말하기를, “계획은 아무 것도 아니다, 계획을 추진해 나가는 것이 전부이다.”  이런 계획 추진은 리서치를 요구하며, 특정 직업을 위한 여러 요구조건과 길을 알아내는 일이다.  이것만으로도 가치있는 일이다.  더욱이, 연간 5만불이상을 투자해야 하는 일이므로, 계획을 세워나가는 일은 정말 중요하다.

어떻게 출발하는가?  예를 들면 경제학을 전공하려고 한다고 가정하자.  먼저, Collegeboard의 Careers and Major란을 찾는 것이 좋다. (http://www.collegeboard.com/csearch/majors_careers/profiles/)

이 싸이트에서는 고교에서 들어야 하는 과목들을 추천해준다: AP Calculus AB and BC and, AP Microeconomics and Macroeconomics. (개인적으로 여기에 AP통계학이 빠져있어서 놀랐으나, 완전한 리스트란 없으니까..) 또한 여기에는 학생들이 대학의 경제학과에 대하여 질문하고 싶어하는 유용한 질문에 답하고 있다: BA/BS학위를 주는가? 수학이나 외국어가 필수인가?  특정 경제학분야, 즉 노동 경제학이나 공적 경제의 과목을 제공하는가?  또한,  Collegeboard에서는 전공분야와 관련된 직업을 소개한다.  또한 경제학과가 있는 대학들의 리스트를 알려주며, 그 대학의 합격생들과 여러분의 능력을 비교할 수 있도록 해준다.

US Bureau of Labor Statistics를 살펴보면, 경제학자로 성공하려면 무엇이 필요한지를 더 잘 알 수 있다.  여기에서는 두 가지를 강조한다: 최고의 학위를 가져라; 양적 기술에 강해야 한다.  “Becoming Economist”의 에세이에 더 자세히 나와있다.   (http://www.chrissilvey.com/advice.html)

여기서도 유수한 대학원에서의 경제학 전공을 중요한 자질로 강조한다.  또한 학부에서의 리서치 경험을 매우 중요시한다.  “…리서치 경험은 경제학 박사들이 평생을 두고 해야 하는 연구의 초석이 된다.”  다음으로 중요한 것은 수학이다.  그래서 학부에서 경제학보다 도리어 수학이나 통계학을 전공하는 것이 좋을 수 있다. (이 점이 여러분이 알고 있는 사실과 다른가?  이런 점이 리서치의 본질이다.)  경제학 이론과 역사는 쉽게 얻을 수 있지만, 수학 기술을 습득하는 데는 시간이 걸린다.  끝으로, 이 분야의 교수진으로부터 빛나는 추천서를 받는 것이 결정적이다.

Collegeboard 싸이트의 리스트보다 더 리서치를 하려면, 여러분의 대학이 경제학 박사과정 대학원을 잘 준비시키는가를 알아 보자.  미 대학에서 경제학 박사까지 받도록 한 최고 5위(1997-2002)의 대학은 다음과 같다: Seoul National University, Harvard University, National Taiwan, University of Delhi, and UC Berkeley (Siegfried and Stock, The Undergraduate Origins of PhD Economists. 2007). 미국 내 대학으로 한정한다면 다음과 같다: Illinois Wesleyan, Swarthmore, Bemidji State University (MN), Earlham College (IN), and Reed College (Ibid.). 이와 같이 리서치와 계획을 세워나가는 동안 기대하지 않았던 정보를 얻을 수 있다.  이 경우도 마찬가지다.

여러분의 목표가 무엇이든지 대학4년을 미리 계획하여야 한다.  최종 계획의 결과를 알 수 없지만, 노력은 여러분을 안내할 것이다.  만약 여러분이 경제학 박사가 되는 높은 목표에 도달하지 못한다 할지라도 그 과정에서 여전히 많은 기회를 제공해 줄 것이다.  또한 여러분의 공부에 열정을 더하여 줄 것이다.  그 자체만으로도 가치있는 일이다.

• Better predictors of college performance?
• An Alternative for ‘Test Optional’ Schools
• ACT instead of both the SAT and SAT Subject tests

Many consider the SAT Subject test one test too many. Most applicants to the very selective schools are already taking AP or IB exams, the ACT and/or SAT, and the CAHSEE (in California) to determine English and math competency. Why add the SAT Subject Tests to the burden? The UC Regents concur; they’re ending the SAT Subject Test requirement beginning the fall of 2012.

Ironically, the president emeritus of the University of California, Richard Atkinson, is of a completely different mindset. He believes the SAT Subject tests are far better predictors of college performance than the SAT. Furthermore, Dr. Atkinson’s research claims that the SAT Subject tests are least affected by socioeconomic factors, and that the former subject test on writing is the best single predictor of a student’s college performance. This last finding actually led to the Collegeboard’s decision to incorporate the SAT writing subject test into the SAT beginning in 2005 (even though the debate still lingers regarding its efficacy).

Now, just as the University of California elects to dispense altogether with the SAT subject tests, NYU announces it no longer will require the submission of SAT or ACT tests; rather, applicants may elect to submit AP or SAT Subject tests in their stead. (Jaschik, Scott, “SAT Skepticism in New Form” 21 April 2009, Inside Higher Ed, www.insidehighered.com). NYU is also being joined in this policy by four top liberal arts schools: Hamilton (NY), Middlebury (VT), Bryn Mawr (PA), and Furman (SC); even Harvard’s dean of admissions, William Fitzsimmons, mentioned, “The more curriculum-based the test, the better a predictor the test is at Harvard.”  (Ibid.). The SAT subject tests and the AP or IB tests are as curriculum-based as they come.

By the way if you want to avoid the SAT Subject tests completely, a number of schools, including Duke, Pomona College, Johns Hopkins, Amherst, and the University of Pennsylvania clearly state on their websites that they’ll take the ACT instead of both the SAT and SAT subject tests. Many students, however, wishing to keep their options open, elect to take SAT subject tests even if they take the ACT.

Most of the schools requiring SAT subject tests are the most selective in the country. Some of the schools requiring three include Carnegie Mellon, Georgetown, Harvard, MIT, Princeton, Stanford, and Yale. Homeschoolers be aware that the SAT Subject test requirements are usually more stringent; Georgetown University, for instance, asks for six SAT subject tests. The Common Application, interestingly enough, has space for up to six subject test score on its main page.

Students taking SAT subject tests should consider the following. First, don’t underestimate their importance. Many of the most selective schools, including most of the Ivy League, factor the subject test score into an applicant’s academic index. Second, take your SAT subject test when you’ve attained your highest level of knowledge in the subject. For a foreign language, that would be after you’ve studied the language for three years or more. Third, look at the college’s website or catalog to figure out how the score might factor into class placement. Yale, for example, places freshmen in advanced English if they score above a 710 on the SAT Subject test in literature. Lastly, don’t believe that studying for the AP exam necessarily prepares you adequately for the SAT Subject test. We’ve had many students that get a “5” on AP Biology and then score in the mid-600s on SAT Biology EM.

Look on the SAT subject tests as a means to position your candidacy, not as a necessary evil that must be addressed. One of the big worries the admissions offices face is trying to compare students across a range of schools and curriculums. The SAT subject test is truly a great equalizer. It can be studied for, and virtually all students have a good chance at doing well on a subject test should they prepare. It appears in this particular instance, New York is leading the way for California, but that’s a rather testy subject.

Ralph Becker
Founder, Ivy College Prep LLC
————————————–

SAT Subject 시험의 중요성

• 대학공부의 성공 잣대일까?
• ‘시험은 선택’ 대학들의 대안
• SAT와 SAT Subject 시험의 대안인 ACT

많은 사람들은 SAT Subject시험을 수 많은 시험들 중 하나로 여긴다.  명문대를 지원하는 대부분의 응시자들은 이미 AP나IB시험, ACT, 혹은 SAT 시험을 치르고 , 가주에서는 영어와 수학 학력평가인 CAHSEE가 있다.  왜 여기에 SAT Subject 시험까지 더해야 하는가?  UC 이사회에서도 동의한다;  2012년 신학기부터는 이 시험이 필수조항에서 빠진다.

한편, UC의 명예 퇴직 총장인 Richard Atkinson은  전혀 다른 생각을 갖고 있다.  SAT 보다 SAT Subject 시험이 대학생활을 예측하는 좋은 측정수단이라는 것이다.  더욱이, Dr. Atkinson의 연구는 이 시험이 적어도 사회경제적인 요인에 영향을 받으며, 이전의 subject 시험인 글쓰기는 대학공부의 성공여부를 측정하는 도구였다고 주장한다.  이 주장으로 실제로 Collegeboard에서는 SAT writing을 2005년부터 SAT 시험에 첨가하게 되었다(현재까지도 이 효과에 대해서는 논의가 분분함).

현재 UC 가 SAT subject 시험을 면제하려는 반면, NYU에서는 더 이상 SAT/ACT 시험을 요구하지 않을 것이라고 발표했다; 대신 AP시험이나SAT Subject시험의 결과를 제출하도록 한다 ( Jaschik, Scott, “SAT Skepticism in New Form,”21 April 2009, Inside Higher Ed, www.insidehighered.com).  NYU를 뒤따라 4개교의 명문 인문대학들도 이 정책을 따른다:Hamilton (NY), Middlebury (VT), Bryn Mawr (PA), and Furman (SC); 심지어  Harvard의 입학처장인 William Fitzsimmons는 “교과과정 중심의 시험이 하버드에서의 성공을 더 잘 측정한다”고 언급했다.  SAT subject 시험과 AP/IB 시험들이 교과과정 중심의 시험들이다.

만약 여러분이 SAT Subject 시험을 보고 싶지 않다면, Duke대학과  Pomona College, Johns Hopkins, Amherst 와University of Pennsylvania 대학들은 웹싸이트에서 분명히 SAT 와SAT subject 시험대신에 ACT 시험을 요구한다고 밝히고 있다.  그러나, 많은 학생들은 선택의 여지를 갖기 위해 ACT 시험을 보더라도, SAT subject 시험을 여전히 보기를 원한다.

한편, SAT subject시험을 요구하는 대부분의 대학들은 명문들이다.  또한 Carnegie Mellon, Georgetown, Harvard, MIT, Princeton, Stanford, and Yale대학은 3과목을 요구한다.  또한 Homeschooler들에게는 요구조건이 더 까다롭다; Gerogetown대학에서는 6과목을 요구한다.  사실 Common application에는 6과목의 공란이 있다.

SAT subject 시험을 보는 학생들은 다음을 고려해야 한다.  첫째, 그 중요성을 과소평가해서는 안 된다.  아이비 리그를 포함하는 명문대학들은 이 시험성적을 응시자의 학업지수의 요인으로 본다.  둘째, 그 과목에 있어서 가장 높은 수준의 지식을 얻었을 때 시험을 보아야 한다.  예를 들어 외국어 시험이라면 3년이상 공부한 후에 보도록 한다.  셋째, 대학의 웹싸이트를 통해 성적이 과목배정에 영향이 있는지를 확인하여라.  예를 들면, 예일대에서는 SAT subject 문학에서 710점 이상일 때 고급 영어반에 배정된다.  마지막으로, AP시험공부가 SAT subject 시험 준비와 동일하다고 믿어서는 안 된다.  AP Biology에서 5점 받은 많은 학생들이 SAT Biology EM에서 600점 대의 성적을 받고 있다.

SAT subject 시험을 필요악으로 여기기보다는 여러분의 대학응시 수준을 알려주는 방법으로 여기는 것이 좋다.  대학 입학사정실의 고민은 학교간, 교과과정간의 폭넓은 차이이다.  SAT subject는 동일한 측정도구이다. 또한 학생들이 시험준비만 잘 한다면, 모든 학생들이 잘 할 수 있는 시험이다.   이 경우에서는 확실히 뉴욕이 캘리포니아를 인도하고 있지만, 단언하기는 어렵다.

• 35 Schools Offer a Program
• Questions to Ask about a Combined Program
• Brown’s PLME Program

Competition to become a doctor has always been fierce. In 2008, 42,231 medical school applicants submitted 558,000 applications for 18,000 spots in the 128 accredited US medical schools. If this were a game of musical chairs, 24,231 would be left standing. That’s a lot of disappointed people.  Should you be graduating from high school next year, and you have a passion to become a doctor, you might try to sidestep the graduate Medical School admission process altogether by applying to a combined Baccalaureate Medical program.

That’s not to say that admittance into such a program is not extremely competitive; it is. Admissions levels are usually in the low single digits. Yet, there are a couple other reasons that you might think about it. Many pre-med graduates take a year or more to prepare for their MCAT exam, write their applications, and (in most instances) interview at each campus. This adds another year to an already lengthy time commitment required to become a doctor. Additionally, a combined BS or BA/MD program might also reduce the time spent in college and medical school from eight to seven years.

All thirty-five programs are listed at: http://services.aamc.org/currdir/section3/degree2.cfm?data=yes&program=bsmd. Some are state universities including the University of Missouri, Michigan State, and the University of Connecticut; these programs often give preference to in-state applicants (after all they want to assure adequate flow of doctors to serve their populations). A number of private schools also have combined programs with their own medical school: Boston University, Tufts, Washington University (St. Louis), Brown and Drexel are such examples. Then there are programs that combine different undergraduate and medical schools; Rice and Baylor University, and Union College and Albany Medical College are two examples.

Each program’s admissions office will carefully assess your academic achievements, standardized test scores, extracurricular, and recommendations. In most cases you will also be expected to interview at the school. It’s a thorough process that leaves little to chance; these programs only want the cream of the applicants.

Key questions you’ll want answered before applying to a Medical Baccalaureate program include: once you matriculate, is medical school entry guaranteed (a lot of these programs are provisional, meaning final admittance into medical school might be contingent on MCAT scores, GPAs…); will you receive both your BA and MD degree; do you have to take the MCAT prior to gaining admission to medical school; do you have the option of applying to other medical schools after completion of your BA; what are the costs and potential financial aid for the program? This is by no means a comprehensive list, but you should know the answers to these before applying to a program.

One example is Brown’s program, PLME (Program in Liberal Medical Education). If accepted, you are in both Brown and its medical school. In the 2007 admissions cycle, there were 1974 applicants, with 79 (4%) offered admission. Most admits were in the top one percent of their high school class, and achieved an average SAT score over 2200. Other factors considered in the selection process included personal distinction, motivation, maturity, character, and intellectual breadth. (16 July 2009 from http://bms.brown.edu/plme/Admission_to_Program.html)  PLME allows you to switch to a regular undergrad program should medicine lose its luster, gives you a lot of freedom in course selection, and it doesn’t require a minimum GPA requirement to stay in the program. Brown’s medical school is top caliber.

If your heart is set on a BA MD program, approach it with a realistic understanding of your and the school’s strengths and limits. A good site to keep track of the ebb and flow of medical school admissions is the Student Doctor Network, http://www.studentdoctor.net.  Only the best applicants are liable to secure a spot in these programs. Possibly you might find yourself among them.

Ralph Becker
Founder, Ivy College Prep LLC
—————————————

의과대학 진학을 위해 학부의 의학 프로그램에 들어가자

• 35개의 대학이 이런 프로그램을 제공한다
• 연합 프로그램이란?
• Brown 대학의 PLME 프로그램

의사가 되기 위한 경쟁은 치열하다.  2008년에는 128개의 인가된 의과   대학의 18,000명의 신입생 모집에 42,231명의 응시자들이 558,000개의 원서를 보냈다.  이 현상이 음악에 있어서 연주자를 위한 자리라면, 24,231명이 자리없이 서 있는 셈이다.  많은 무리의 사람들이 좌절된 현실이다.  여러분이 내년에 고교를 졸업하면서 의사가 되고자 하는 열정을 갖고 있다면, 여러분은 연합된 학부 의학프로그램( Baccalaureate Medical program)에 응시하여 의과대학의 과정을 밟는 것이 좋다.

물론 이런 프로그램에 들어가는 것이 매우 극단적으로 어렵지는 않지만 어렵다.  입학률이 보통 한 자리 숫자이다.  그러나 여러분이 이런 프로그램을 고려해야 하는 다른 이유들이 있다.  많은 예비 의대 졸업생들이 MCAT 시험과 원서쓰기, 각 캠퍼스에서 인터뷰보기 등으로 일 년 이상의 준비기간을 가진다.  이 사실은 의사가 되기 위해서 요구하는 긴 시간의 공부기간 외에 또 한 두 해를 더해야 하는 결과이다.  한편, 연합BS혹은, BA/MD 프로그램은 대학에서의 시간과 의과대학에서의 7-8년 걸리는 시간을 단축시킬 수 있다.

다음에서 35개교의 이런 프로그램을 알아볼 수 있다: http://services.aamc.org/currdir/section3/degree2.cfm?data=yes&program=bsmd 몇몇은 주립대학들이다: University of Missouri, Michigan State, University of Connecticut.   이 프로그램에서는 주민을 선호하며 인구에 비례해서 의사의 배출을 맞추려 한다.  많은 사립대학들도 자체 의과대학과 연합된 프로그램을 갖고 있다: Boston University, Tufts, Washington University (St. Louis), Brown대학과 Drexel대학.  또한 한 대학이 다른 의과대학과 연합 프로그램을 하기도 한다: Rice대학과 Baylor University, Union College와 Albany Medical College.

이런 프로그램의 입학 사정실은 여러분의 학업성취도, 표준시험 성적, 특별활동, 추천서를 상세히 평가할 것이다.  대부분 여러분은 그 대학과 인터뷰도 보게 될 것이다.  그러나 이러한 철저한 과정을 통해도 기회는 희박하다;이 프로그램에서는 단지 응시자중에서 정수만 뽑기 때문이다.

여러분이 Medical Baccalaureate program에 응시하기 전에 확실히 해야 할 질문은; 입학이 의과대학진학을 보장하는 가(많은 프로그램들이 MCAT 성적, 학점에 따른 잠정적 입학보장임); BA와 MD학위를 동시에 받는가; BA받은 후 다른 의과대학으로 전학이 가능한지; 학비와 재정보조의 가능성은 있는가?  이것은 포괄적인 리스트이지만, 이 질문들에 대한 답을 입학 전에 알고 있어야 한다.

예를 들면, Brown 대학의 PLME(인문 의학교육 프로그램) 이 있다.  여기에 입학이 되면, 학부와 의과대학에 동시에 입학이 된다.  2007년에는 1974명이 응시하여 79명(4%)이 합격되었다.  대부분의 학생이 고교 상위 1%이내 이며, SAT  평균 2200점이었다.  물론 개인특성, 동기유발, 성숙도, 인격, 지적 호기심이 작용하였다(참고: http://bms.brown.edu/plme/Admission_to_Program.html). PLME프로그램에서는 의과대학에 흥미를 잃을 때 다른 전공으로 바꾸는 것도 허용하며, 과목 선택에 있어서도 많은 재량권을 주며, 프로그램을 지속하는 학점의 제한을 두고 있지 않다.    Brown 대학의 의과대학은 최우수에 속한다.

만약 여러분이 BA/MD 프로그램에 마음이 있다면, 자신과 학교의 강점과 한계점을 현실성있게 이해해야 한다.  의과대학에 관한 최신 정보를 파악하려면, Student Doctor Network (http://www.studentdoctor.net) 을 참고하면 좋다.  최고의 우수한 학생만이 위의 프로그램에 자리를 확보할 수 있다.  그러므로 여러분에게 맞는 프로그램을 이 싸이트에서 찾는 것을 추천한다.

At the recent WACAC (Western Association of College and Admissions Counselors) Spring Conference, Kavin Buck and Laura Young, the director, and assistant director of UCLA’s School of Arts and Architecture, along with Ed Schoenberg, VP of enrollment at Otis College of Art and Design, shared their extensive experiences and insights on how best to pull together a portfolio of artwork for review by leading art schools.

All cautioned that the requirements for admission of visual arts majors will vary by major and institution. If you review the National Portfolio Day’s website for the coming school year at http://www.portfolioday.net/content/view/24/38/ , you’ll note that the participating schools offer just fewer than forty different visual art majors. The NACAC also has its national portfolio program, http://www.nacacnet.org/EventsTraining/CollegeFairs/pva/Pages/pvaschedule.aspx, featuring everything from wood and web design to interior and industrial design.  Consequently, knowing the requirements of whichever school and major you elect could avoid a lot of confusion.

Schools look for potential in an applicant’s portfolio. Sure test scores and strong transcripts help, but talent trumps scores and grades. Furthermore, each school examines artwork from its own perspective, so having an extensive portfolio gives a student a better chance of finding appropriate artwork for each school. Creating such a portfolio, however, means you should start preparation for art school by the end of sophomore, or, at the latest, early junior year. This will allow you to become acquainted with the admissions process of the leading art schools, while building an effective portfolio.

Kavin Buck of the UCLA School of Arts suggests students submitting portfolios to a lot of schools on portfolio day should purchase colored stickers, assign each school a color, and attach its sticker to the back of each piece reviewed by the school.  If the feedback on a particular work is favorable, from a school’s reviewer, you’ll know into which school’s portfolio a piece of art should be incorporated.  Obviously, the more schools you apply to, the better organized you need to be.

Schools normally request that submitted portfolios include observational art, personal art, and, sometimes, a home exam.

Observational art is drawing something the way you see it. For example Rhode Island School of Design (RISD) requires applicants draw a bicycle on 16 “x 20” paper using a graphite pencil. Most of these pieces are often used to assess an applicant’s skill level. Art school candidates should produce an observational art piece at least once a week to optimize their portfolio.

Personal art reflects your passions. Schools look for an eclectic mix of materials (such as textured paper, cloth, acrylics…) in personal art; almost any medium can be used. Again, personal art more reflects passion and creativity than skill. Students should produce a piece of personal art monthly; personal artwork tends to take longer to produce than observational art.

Home exams include specific pieces requested by a school or department. Cooper Union describes its exam as a “number of visual projects to be completed in approximately 3-4 weeks and returned to The Cooper Union for review.” When producing a ‘home exam,’ remember the school’s approach to art. Also, research the faculty at the target school and get a sense of their works, styles, and philosophies. The key to the exercise is to assure the school and you share a similar sense of art. This might be difficult if you’re an original.

Successfully gaining a slot in a selective art school is a lot of work. Once in, be prepared for a dose of reality. As Ed Schoenberg mentioned, “Art school is not art therapy.” Your work is critiqued and sensitive and fragile students will have to absorb some punishment. Most schools are in search of talent, passion, and potential, not polish. If you’re able to contend with the criticism, and keep developing your vision, you probably have the right stuff for the demands of art school. It’s time to get your portfolio in order.

Ralph Becker
Founder, Ivy College Prep LLC
————————————–

완벽한 포트폴리오: 미술대학 진학하기

서부 대학입학 상담가협회의 최근 컨퍼런스에서 UCLA미대 학장과 부학장인 Kavin Buck and Laura Young과 Otis 미대 부총장인 Ed Schoenberg는 명문 미대에 지망할 때 어떻게 포트폴리오를 정리하여 제출하는 것이 가장 좋은지 의견을 서로 나누었다.

시각 미술대학 입학을 위한 요구조건들이 전공과 대학에 따라서 차이가 많으므로 매우 신경을 써야 한다.  여러분이 National Portfolio Day의 웹싸이트를 살펴보면

(http://www.portfolioday.net/content/view/24/38/), 참가 대학들은 약40개교에 해당한다.  NACAC또한 포트폴리오  프로그램을 갖고 있으며

(http://www.nacacnet.org/EventsTraining/CollegeFairs/pva/Pages/pvaschedule.aspx,), wood, web, interior, industrial 디자인과들을 소개하고 있다.  결과적으로 여러분이 어떤 학교와 어떤 전공을 택하든지 요구조건을 맞추는 데에 많은 혼동을 피할 수 있다.

대학들은 응시자의 포트폴리오에서 가능성을 찾는다.  물론 성적과 시험점수가 도움이 되지만, 재능이 더 중요하다.  더욱이, 각 학교들은 자신들의 관점에서 평가하므로, 폭넓은 작품이 있으면 대학에 맞는 작품을 고를 수 있으므로 입학의 기회는 높아진다.  이러한 포트폴리오를 만들기 위해서는 고교 2학년, 적어도 3학년 초에는 준비를 시작해야 한다.  효과적인 포트폴리오를 만들면서 입학의 과정에 익숙해지기 때문이다.

UCLA의 Kavin Buck교수는 포트폴리오를 제출할 때 색깔 스티커를 사서 각 대학마다 색깔을 정하고 작품 뒤에 붙여둔다.  특정 작품에 어떤 대학의 피드백이 좋으면, 어떤 작품을 합쳐야 할 지를 알게 된다.  많은 학교를 응시할수록, 정리정돈을 더 잘할 필요가 있다.

대학들은 포트폴리오에 관찰 미술, 개인적인 미술과 또 홈 시험을 요구하기도 한다.

관찰 미술은 여러분이 보는 어떤 것을 그리는 것이다.  예를 들면, Rhode Island 미대는 자전거를 16” x 20” 크기로 제도연필로 그리는 것이다.  이런 작품은 응시자의 기술의 수준을 평가하게 된다.  미술대학 응시자라면 이런 관찰작품을 일주일에 하나는 그려야만 포트폴리오를 완성할 수 있다.

개인적 미술은 여러분의 열정을 반영하는 것이다.  대학들은 작품의 자료(textured paper, cloth, acrylics…)의 종합적인 혼합을 요구한다.  이러한 작품들은 기능보다는 열정과 창의력을 나타낸다.  학생들은 이러한 작품을 한 달에 한 개씩은 만들어야 한다; 이런 작품은 관찰 작품보다 시간이 더 걸린다.

홈 시험은 학교나 학과에서 특정 작품을 요구하는 것이다.  Cooper Union은 이 시험을 “3-4주에 완성하여 제출해야 하는 여러 프로젝트”라고 한다.  홈 시험문제를 할 때는 학교의 의도를 인식해야 한다.  또한 목표 대학의 교수진을 연구하고, 그들의 작품, 스타일, 철학을 이해하는 것이 필요하다.  핵심은 대학에 여러분도 같은 미술 감각을 가지고 있음을 확신시키는 것이다.  만약 여러분이 너무 독창적이면 이런 면에서는 힘이 든다.

명문 미술대학에 들어가기 위해서는 많은 노력이 필요하다.  일단 들어가면, 현실을 준비하여라.  Ed Schoenberg가 언급하듯이, “미술대학은 미술 치료가 아니다.”  여러분의 작품은 평가받아야 하며, 민감하고 약한 학생은 처벌을 받는 것 같을 것이다.  많은 대학들은 재능, 열정, 잠재력을 찾으며, 세련미를 찾지는 않는다.  만약 여러분이 비평에 만족하고 비젼을 계속 계발하면, 미술대학의 요구에 부응할 수 있을 것이다.  자, 이제 여러분의 포트폴리오를 정돈하자.

• Most Colleges seek Accomplished Student Athletes
• Assuring eligibility at Division I and Division II Schools
• Pulling together an Athletic Profile
• Getting on the coaches top 25 list

Before attempting to become a recruited athlete, you need to ask yourself whether you have the athletic ability to compete and the desire to play at the college level (after all playing sports in college is a huge commitment of time and effort). If your answer is yes to both, prepare to play ball.

Your first step, especially if you are vying for a scholarship in Division I or II schools, is to register with the NCAA Clearinghouse, www.ncaaclearinghouse.net. Your registration informs the NCAA that you’re a prospective student athlete. After you register, you will submit your final transcript and standardized test scores, along with your $60 registration fee, to the NCAA. It will then give its okay for you to play college athletics should everything be in order. Division I (consisting of 333 schools, with many awarding athletic scholarships, including such schools as UCLA); and Division II (consisting of 292 schools, many of whom also award athletic scholarships, including such schools as UCSD) schools require that you register with the NCAA early in your junior year of high school. Division III schools, on the other hand, (consisting of 444 schools, with no scholarships at all, and including the likes of Occidental College) have no eligibility requirements with the NCAA; each school sets its own athletic requirements.

Unless you’re a consensus All-American, chances are you’ll have to take the initiative to position yourself with the various schools (especially Division III schools). First, you’ll need to do a bit of research to discover which schools have teams for your sport. You might know about local campuses, but, your research will uncover, nationally, many more possibilities. College Navigator (http://nces.ed.gov/collegenavigator/) is a good place to discover which sports are played at which schools; each school’s website will then supply the details.

Doing basic research about your recruiting potential might also take time, but will enlighten your efforts. For example, approximately 40,000 male high school seniors play golf (many high school sport participation numbers can be found at www.nfhs.org). Assuming, based on your handicap, you’re among the top 5% of US high school players in the country, you now know you’re 1 out of 2000 in the recruitment pool. Spanning across all NCAA Divisions, you next discover there are 776 schools (289 Div I; 210 Div II; 277 Div III) with men’s golf. If you select 60-70 schools to contact, you’re doing well if you hear back from 10-15 of them.

Your initial contact should include a cover letter outlining your skills and interests in the school, along with your sports resume (containing a brief summary of your academic record, extracurricular, athletic accomplishments and key personal statistics). If you take a look at Brown University’s Men’s Golf site: http://www.brownbears.com/sports/m-golf/2009-10/M_Golf_Questionnaire.pdf, you’ll find many of the same questions there. A school’s website is often the most direct path to the coach. Another might be through interested alumni scouting for their alma mater’s team.

Should you ignite an interest, the coach will probably want more information from you: recommendation letters from your coach and opposing coaches, which address your ability, attitude, and potential; newspaper clippings and website references; a schedule of upcoming games or competitions (should they wish to scout you); and a video of your performance (for some sports, such as football, well-made videos are virtually a necessity). With technology, most of this information can be uploaded to the school’s website, saving you hundreds of dollars.

If coaches like what they see, you might get on their top 25 lists. If this happens, you’ve brought your efforts to full fruition. Your position on their lists can be measured by whether coaches are actively pursuing you with numerous calls and emails, and invitations for campus visits paid by the school. Virtually all the schools are looking for candidates who are academically qualified, have the athletic ability, and are a good fit on the team and for the school. You, too, should be looking for a school that is a good academic and athletic fit. It might take a bit of work, but it is well worth the effort.

Ralph Becker
Founder, Ivy College Prep LLC

————————————–

대학 운동선수가 되는 길

• 많은 대학들이 선수를 찾고 있다
• Division I 과 Division II의 자격 갖추기
• 선수 프로파일 만들기
• 최고 코치들의 25개의 조건사항

대학에 뽑히는 선수를 희망하기 전에, 먼저 스스로 운동 능력과 대학수준에서 활동할 수 있는지를 점검해야 한다(대학선수는 엄청난 시간과 노력을 필요로 한다).  이 두 가지에서 확신이 서면 이제 시작하자.

첫 단계는 특히 Division I/ II 학교에서 장학금을 기대한다면, NCAA Clearinghouse, www.ncaaclearinghouse.net에 등록하기 이다.  이 등록으로 여러분이 선수 희망자임을 알리는 것이다.  다음, 60불의 등록비와 함께 학교 최종 성적표, 시험 성적 점수를 제출한다.  그 다음에는 여러분이 대학선수로 활동할 수 있는 절차를 밟게 되는 것이다.  Division I (UCLA를 포함한 333개 대학이 있으며, 많은 장학금기급); Division II (UCSD를 포함한 292개 대학이 있으며, 역시 선수 장학금 지급) 는 고교 3학년 때 등록하여야 한다.  Division III (Occidental College를 비롯한 444개 대학이 있으며 장학금은 없음)는 협회에서는 자격을 제한하지 않는다.  물론, 각 대학마다 지원 자격 기준이 있다.

만약 여러분이 최고선수가 아니라면, 여러분은 여러분에게 맞는 학교를 찾아야 한다 (특히 Division III에서는).  먼저, 여러분이 하는 운동의 팀이 있는 학교를 조사한다.  가까운 대학은 알겠지만, 전국적으로 많은 가능성에 대해서는 조사해야 하며, College Navigator (http://nces.ed.gov/collegenavigator/) 는 각 대학의 운동   팀에 대해 알려주며, 그 다음 각 대학의 웹싸이트에서 자세히 알면 된다.

선수로 활동할 수 있는 가능성을 알아보는 데는 시간이 걸리지만, 노력의 대가가 있다.  예를 들면, 고교 남학생 4만 명이 골프를 한다(고교생이 하는 운동을 www.nfhs.org에서 찾을 수 있음).  여러분의 핸디캡이 5%안에 든다고 할 때, 2000:1의 경쟁 속에 있다.  또한 NCAA 에서 776개 대학을 찾을 수 있다(289개 대학 Div I; 210개 대학 Div II; 277개 대학 Div III).  만약 여러분이 60-70개 대학에 연락하고 10-15개 대학에서 응답이 있었다면, 아주 효과만점이다.

연락을 취할 때는 여러분의 운동소개서에 가진 기술과 흥미에 대해 소개하는 편지를 보낸다(학교성적, 특활, 운동활동 및 수상경력을 포함).  참고로  Brown University’s Men’s Golf site: http://www.brownbears.com/sports/m-golf/2009-10/M_Golf_Questionnaire.pdf를 보면 같은 질문들이 있다.  학교 웹싸이트는 코치와 직접 연결하는 길을 알려준다.  혹은 선배의 스카우팅을 통할 수 있다.

만약 여러분이 흥미를 끈다면, 코치는 여러분에 대해 더 알고 싶어할 것이다: 여러분의 능력과 태도, 잠재성을 알리는 고교 코치의 추천서; 여러분에 대한 신문기사와 추천사항; 앞으로의 경기(스카우팅에 필요함); 경기 비디오(특히, 풋 볼에서는 필수조건).  이제는 이 모든 사항들을 돈을 들이지 않고 학교 웹싸이트에 올릴 수 있다.

코치들의 기준을 알려면, 최고 코치들의 25개 조건사항이 나와 있다.  이 조건들을 충족시키면, 여러분의 노력은 결실을 볼 것이다.  그들은 전화와 이메일을 할 것이며, 또한 비용을 대면서 학교로 초청할 것이다.  모든 대학들은 학업이 우수하며, 운동능력이 뛰어나며, 학교팀과 맞을 선수를 찾고 있다.  여러분 역시 이러한 학교를 찾고 있다.  노력이 필요하지만 이런 노력은 정말 가치있는 일이다.

• Current College Educational cost structure cannot be maintained
• Making College Education Scalable
• Current on-line educational resources are numerous and are set to multiply further

Guessing the future, even if the guess is well off the mark, kicks the brain into gear. Guessing at the future of post-secondary education, however, is more like getting the brain kicked into a very low gear. Current news is stark no matter where you look. Post-secondary enrollments continue to grow, costs continue to escalate, and demographics continue to change. Examining some of these criteria, and making projections from them, though inaccurate, just might prove useful in picturing the future of higher education and our place in it.

In 1999 there were 15,000,000 students enrolled in post-secondary schools; today, this number is just under 20,000,000. Expect this number to grow steadily and indefinitely at a 4% annual rate. Consequently, all areas of higher education are under stress as classes become lectures and, gaining access to required or popular courses becomes ever more challenging (meaning taking 5, 6, or even 7 years to earn a bachelors will become more the rule). Furthermore, being taught by professors on the tenure tract will become rarer: adjunct professors and teacher assistants (graduate students) will gain an ever greater portion of class time.

College costs continue to rise: between 1982 and 2007, while median household incomes rose 147%, college tuition and fees increased 439%.  The cost of higher education is already unaffordable to many families. Yale University, which sports an annual $51,000 price tag, gives financial aid to 70% of its undergraduates; its average institutional grant is over $26,000.  This cannot continue many more years into this century, even in institutions with large endowments.

Demographically, female is outstripping male enrollment at many of the most selective schools (females are 51% of enrollment at Harvard, and 59% at University of North Carolina, Chapel Hill). This trend will continue as we head into the 21st century. Additionally, 40% of post-secondary students are over 25. Trends also indicate that an ever growing portion of the post-secondary student mix will contain first-generation students, foreign students, and returning students. This is to be expected, as post-secondary enrollment mirrors the national population.

Where are these trends taking us?  Undoubtedly, the Ivies, Stanford, and Dukes of the world will continue to be sought after. Reputation and need-blind financial aid assure this. For the vast bulk of students, however, most will continue to turn, in ever greater numbers, to the community colleges to begin their postsecondary schooling. More than 40% of US college students are now enrolled in community college. Ironically, because many classes within the 4-year schools are impacted, just visit any of the Cal State or University of California campuses (or just about any public post-secondary school for that matter) to confirm this, a number of four-year-college students are turning to community college to gain access to professors who teach, and to less expensive college credits.

The big opportunity to address our post-secondary demands is and will continue to be distance learning-the virtual and scalable classroom.  As of 2007, over 4,100 of our 2-year and 4-year degree granting institutions offered college level educational courses. These distance learning courses garnered over 12 million enrollments. Outside of standard bearers of distance education: Devry University, Kaplan University, and the University of Phoenix, the number of ‘open courseware’ sites is exploding. Just go to You Tube.edu to get a sense of what’s out there, http://www.youtube.com.  Or go to ‘open courseware,’ at http://www.ocwconsortium.org  and get complete classes (videos, notes, and tests) from Johns Hopkins, MIT and Tufts (to name just a fraction of the contributing members).

Certainly these are tough times for post-secondary education, but it’s usually within the cauldron of difficulties that alternatives arise that might revolutionize our efforts and free our minds to attain new thresholds of learning and productivity. Now is such a time. The traditional classroom within the century-old university structure is being questioned on all levels, and alternatives, such as community college and the virtual classroom, are forging forward. Change in post-secondary education is assured thank goodness.

Ralph Becker
Founder, Ivy College Prep LLC
————————————–

어려움에 처한 대학교육의 미래

• 현 대학교육 비용은 감수하기 어렵다
• 현 대학교육의 대안
• 온라인 교육의 확장

미래를 추측한다는 일은 비록 표적을 벗어날 지라도, 두뇌를 작동시키는 일이다.  그러나 대학교육의 미래를 점치는 일은 일단기어로 천천히 움직여야 한다.  현재 뉴스는 어디를 보아도 갑갑하다.  대학 등록은 계속 증가하고, 등록금도 계속 오르고, 인구 통계는 계속 변하고 있다.  이런 기준들을 점검하고, 적용함으로써 비록 정확하지 않을지라도, 미래의 대학교육을 그려보며 예측할 수 있다.

1999년에는 1,500만 명의 학생이 대학에 등록하였고 현재는 2000만 명에 가깝다.  즉 연 4%의 증가로 학생이 꾸준히 늘고 있음을 알 수 있다.  결과적으로 대학교육이 강사들이 많이 담당하게 되었으며, 인기있는 강좌들은 수강이 힘들어 지고 있다(학사학위 받기가 5,6, 혹은 7년까지 걸릴 수 있음).  종신 교수에 의한 강의가 드물고 외부교수나 조교(대학원생)가 수업의 많은 부분을 맡고 있다.

대학 비용은 꾸준히 오르고 있다: 1982년도와 2007년 사이에 중산층 가계의 수입은 147% 상승했고, 대학 비용은 439% 증가했다.  고등교육 비용은 이미 많은 가정에서 감당하기에 벅차다.  Yale 대학은 연간 51,000불을 받으며, 학부생에게 70%의 재정보조를 해주며, 그랜트는 26,000불이다.  이런 사정은 비록 많은 자산을 가진 대학일지라도 오래 제공하지 못할 것으로 예상된다.

인구통계학 측면에서 대부분의 명문대학에서 여성의 수가 남성을 넘어섰다(Harvard에는 51%, University of North Carolina는 59%).  21세기를 접어들면서 이런 경향은 계속될 것이다.  또한 대학생의 40%가 25세를 넘고 있다.  또한 1세대, 외국학생들, 복학생들로 구성되어 있다.  이러한 대학생의 등록을 보면 나라 전체의 인구 구성을 예측할 수 있다.

이런 추세는 어디까지 인가?  물론,  아이비 대학들과 Stanford, Dukes 대학은 끊임없이 인기이다.  명성과 장학금은 더 부추긴다.  그러나 많은 학생들은 대학교육을 community college에서 시작할 것이다.  대학생의 40%이상이 community college에 등록되어 있다.  반어적으로, 4년제 대학의 많은 수업들은 정원초과이며(Cal State대학들이나 University of California 캠퍼스를 방문하거나 어떤 공립 대학이라도 확인하라), 많은 4년제 학생들이 교수와 만날 수 있고, 덜 비싼 대학을 찾아 community college로 옮기고 있다.

대학교육에 접근하는 큰 기회는 원거리 가상 수업이며, 또한 계속 될 것이다.  2007년에는 2년제와 4년제의 4,100개가 넘는 대학들이 수업을 제공하였다.  이런 원거리 교육은 1200만 명의 학생 수를 기록하였다.  전형적인 원거리 교육 외에 Devry University, Kaplan University, University of Phoenix의 ‘open courseware’싸이트는 학생으로 넘친다.  YouTube.edu에서 감을 잡을 수 있으며, (http://www.youtube.com; http://www.ocwconsortium.org) 이 싸이트에서 Johns Hopkins, MIT, Tufts의 수업(비디오, 노트, 시험들)을 볼 수 있다.

이런 일들은 대학교육의 어려운 시기를 반영하지만, 이런 어려운 시기 속에서 이런 대안들은 우리의 노력에 대변혁을 일으킬 수 있으며 배움과 생산성의 새로운 문턱을 넘을 수 있는 마음을 줄 것이다.  지금이 그런 시기이다.  대학의 전통적인 교실은 이제 의문시 되고 있으며, 대안인 community college와 가상 교실은 전진할 것이다.  대학교육의 변화는 좋은 것임에 틀림없다.

• Types of Scholarships available
• Best Scholarship Search Tools
• Search Systematically

There’s something almost magical about hunting for scholarships. When you find scholarship listings and start adding up the numbers, it evokes the feeling of winning the lottery: $10,000 for writing an Isaac Newton essay or $2,500 for listing community service projects. It’s all very alluring, but don’t let the potential sums distract you from the realities of gaining scholarships. Playing the scholarship game requires a plan, a bit of self-knowledge, and a firm grasp of reality.

Scholarships represent a nice source of money for college. The best aspect of scholarships is they’re like grants; they don’t have to be repaid. Be aware, however, that some schools, especially the most selective, might deduct scholarship winnings from grants offered.  Such possibilities make it essential to do a bit of investigation before you go on your scholarship hunt. Know the colleges you’re applying to and how they handle financial aid issues. Some of this might be gleaned from College Navigator’s financial aid section; some from the school’s website, but the real facts come by asking the admissions office directly or, better still, from a scholarship student in the previous year’s class.

Next, it’s a good idea to have a general understanding of what type of scholarships are available. There are school specific scholarships. Don’t hesitate to apply for these while you’re in the application stage; if you wait till after your application is sent in, you’ll be too late. Then there are slews of private scholarships from companies, private donors, and a rash of others, which reward students for everything from academics and leadership to heritage and hobbies, to having the last name of Brown.  There are also scholarships awarded for essays and research. These are the broad range of scholarship categories most students consider. (Note, athletic scholarships are a category unto themselves requiring a separate column altogether.) This mish mash of potential sources of college scholarships immediately brings up the question of where and how can you find and obtain scholarships.

School specific scholarships that are merit-based can be found at a new website www.meritaid.com; naturally, it’s always a good idea to search for scholarships at the website of each school of interest. The criteria for school specific scholarships run the gamut from academic performance to talent. Your chances improve, in many cases, if you apply with a strong transcript and test scores. Additionally, when applying, find out if the scholarship is renewable annually.

Many scholarships are offered to help students achieve their goals. Consequently, you need to consider and review your own goals, take an inventory of your skills and accomplishments, and clearly consider your background. In particular think about your church, family, and even your physical characteristics (believe it or not, there are scholarships for everything from being a twin, to being taller than 6’1”).

The best place to start your scholarship search is in your high school counseling office (it usually is the first place scholarship notifications are received and posted.)  Others include the employers of your parents, or relatives, churches, service organizations (such as the Chamber of Commerce or Kiwanis Club), and on-line sites. Probably the best known on-line sites are Fast Web (www.fastweb.com), Financial Aid (www.finaid.com), and College Scholarships (www.collegescholarships.org). Fast Web alone will supply you with a steady stream of prospective scholarship leads once you’re registered. Lastly, there is a cardinal rule in the pursuit and selection of scholarships: never pay a fee for applying.

The trick is to find a set of scholarships that have potential, pull together your resources (essays, personal references, transcripts), and make sure you present yourself appropriately (have a decent email address, and hide your Facebook and Myspace profiles from public view). For an impactful scholarship effort, applying for 20 or more scholarships is a good idea; after all, once you assemble all the necessary resources, you want to use them to greatest effect. Gaining scholarships is hard work, planning, and effort. A systematic approach, as with most things, brings the best prospects for success.

Ralph Becker
Founder, Ivy College Prep LLC
————————————–

장학금을 찾자

• 여러 유형의 장학금들
• 찾는 방법들
• 체계적으로 조사하기

장학금을 사냥할 때는 마술에 가까운 어떤 것이 있다.  여러분이 장학금 목록을 발견하고 그 금액을 더할 때는 마치 복권에 당첨이라도 된 기분이 든다: Isaac Newton 에세이에 만불, community service project에 2,500불.  매우 유혹적이다.  그러나 총액에 마음을 빼앗겨 장학금 획득을 위한 현실을 깨닫지 못해서는 안 된다.  장학금 게임에는 계획, 지식, 그리고 현실감이 필요하다.

장학금은 대학을 위한 자금줄이다.  가장 좋은 종류는 그랜트이다:  갚을 필요가 없다.  그러나, 대부분의 명문대들은 장학금 액수에서 그랜트를 제외하기도 한다.  그러므로 장학금을 사냥할 때, 이런 가능성을 미리 알아보는 것이 좋다.  대학측에 여러분이 재정보조 문제를 어떻게 할 것인지를 미리 알려라.  College Navigator의 재정보조 부문에서 정보를 수집하거나, 학교의 웹싸이트를 참고한다.  한편, 입학부서에 직접 문의하거나 전년도 장학금 수혜자에게 문의하는 것도 효과적이다.

다음, 어떤 종류의 장학금을 이용할 수 있는 알아두어야 한다.  학교마다 특정한 장학금이 있다.  응시할 때부터 문의해 두는 것을 망설일 필요없다; 아니면 신청하기에 늦을 수 있다.  회사나 개인기부자, 혹은 단체 에서 주는 학업우수자, 리더쉽, 혈통, 취미, 혹은 Brown 성을 가진 학생에게 주는 것 등 다양하다.  또한 에세이나 연구에 주는 것도 있다.  이러한 종류들은 대부분의 모든 학생들에게 해당된다(운동선수에게 주는 장학금은 별도이다).  이러한 여러 장학금을 어디에서 어떻게 찾고 받을 수 있는지 의문이 떠오를 것이다.

학교마다 상의 성격을 띤 장학금을 새 웹싸이트에서 찾을 수 있다.  학교 장학금에 대해서는 학교 웹싸이트를 찾는 것이 좋은 생각이다.  학교의 특정 장학금 선발의 기준은 학업성적에서부터 특기까지 다양하다.  만약 성적과 시험성적이 우수하다면, 많은 경우에 기회는 상당히 높다.  또한 장학금을 신청할 때 매년 신청할 수 있는지도 알아두는 것이 좋다.

많은 장학금들이 학생들의 목표달성을 돕고자 한다.  그러므로 여러분은 여러분의 목표를 점검하고 본인의 기능의 목록과 업적을 살피고 점검할 필요가 있다.  특히, 교회, 가족, 신체조건도 생각해보라(믿지 않을지라도, 쌍둥이, 6’1”이상의 키에 대한 장학금도 있다).

장학금 찾기를 시작하려면, 먼저 고교의 상담 사무실에서 시작하라(이곳이 장학금 공고가 처음 되는 곳이다).  또한 부모님 직장, 친척, 교회, 사회단체(예: Chamber of Commerce, Kiwanis Club)를 고려하고, 온라인 싸이트를 찾아보라.  가장 유명한 곳은 Fast Web (www.fastweb.com), Financial Aid (www.finaid.com), and College Scholarships (www.collegescholarships.org) 이다.  Fast Web은 한번 등록하면 계속 정보를 제공해준다.  끝으로 장학금을 찾고 선택할 때 기본 규칙이 있다: 절대로 응시료를 내지말라.

장학금을 찾기 위한 재주는 여러분의 자료(에세이, 추천서, 성적표)를 모아두고, 자신에 대해서는 적절히 소개하도록 한다(이메일 주소마련, Facebook, Myspace의 개인정보는 감추는 것이 좋다).  이러한 노력을 쓸 때 20개 이상을 하는 것이 좋다; 일단 모든 필요한 자료를 모아두면, 언제든지 아무리 많은 숫자도 응시할 수 있다.  장학금을 받는 것은 힘든 일이며, 계획을 세워야 하고 노력을 들여야 한다.  대부분의 일에서와 마찬가지로 체계적인 접근으로 성공을 위한 최상을 결과를 가져올 수 있다.

• What Job Shadowing is
• Junior Achievement, a leader in job shadowing
• Setting up Your own Job Shadowing Activities

Students are usually so immersed in their studies and extracurricular activities that they are hard pressed to venture into the real world, and try to figure out how they might fit into it.  Often, their first approaches are through internship programs, or through volunteer efforts in hospitals and other venues. Some students, of course, must work part time to supplement their family’s income but, they also, many times, find it difficult to look beyond their daily efforts.  No matter the circumstances, all of us need to actively explore the range of career opportunities available. One of the best means of doing so is job shadowing.

The idea of job shadowing often evokes a number of questions: What is job shadowing and what are the benefits?  How do I set up such an experience?  How do I get the most out of job shadowing? What should I do after the job shadowing ends? How is job shadowing perceived by selective schools’ admission departments? Is it worth the time and effort expended in setting up?  For most students (and many adults), job shadowing is a superb tool for sampling the world of work and gaining valuable insights into how your interests might translate into potential careers.

Job shadowing involves following a worker’s efforts, usually over a day (or two) at a job.  It’s an uncompensated, temporary experience in a business that might be of interest. Furthermore, job shadowing enables career exploration, while helping to build a link between the class room and the work place. It’s closely related to informational interviewing, yet while an informational interview with someone at a company might take half and hour to, possibly, three quarters of an hour, job shadowing exposes a candidate to the visceral workings of a company.

There are many ways to set up a job shadowing experience. Junior Achievement (www.jasocal.org) is certainly a leader in promoting job shadowing. Junior Achievement not only recruits companies to open up their doors to students but, orchestrates the entire job shadowing activity. This is great if you’re wishing to explore the opportunities within larger firms (though don’t discount Junior Achievement’s reach, they have a lot of organizational associations) such as Hilton, Xerox, AT&T, or Wells Fargo. Many students, however, have interests beyond the realm of large companies. Don’t be put off by the prospect of your own search. Your own searches are superb, self-empowering, learning experiences in themselves.

Many high schools have career and counseling centers that can help students find contacts at companies of interest. Additionally local libraries can direct you to multiple sources to attain a list of prospective companies. One source that’s useful is Reference USA, which is found in many on-line library offerings. Once you’ve figured out industries and services of interest, Reference USA (http://www.libraryusa.com/referenceusa.asp) can unearth a range of promising companies

With your list of targeted companies, write or email the president or CEO (in Reference USA the names of most head of companies are listed). Always start at the top; your letter will then land in the right hands. A sample of a standard job shadowing request letter can be found at http://www.quintcareers.com/sample_job-shadow_letter.html.  Give yourself at least two weeks lead time and be flexible. On the day of the shadowing, dress appropriately, arrive promptly, and be polite, courteous, and enthusiastic. Also, take the initiative to invite whomever it is you’re shadowing to lunch. Afterwards, always write a nice thank-you note.

The more job shadowing opportunities you embark upon, the better and broader will become your network within the world of careers. Even if you shadow someone and discover her line of work is not appealing, you’ve learned about what it is you’re not interested in, and that’s useful information as well. Lastly, be assured that most selective schools like to see individuals with motivation, independence, and a sense of adventure.  Your experiences with job shadowing will show them you’re of this ilk.

Ralph Becker
Founder, Ivy College Prep LLC
————————————–

직업 경험하기를 통해 기업의 세계를 맞보자

• 직업 경험이란
• Junior Achievement를 통해 조사하기
• 스스로 직업 경험 활동을 만들자

여러분이 학교공부와 특활에 너무 초점이 맞추어져 있어서 실세계의 실습을 하기 어렵다면, 어떻게 할 수 있는 방법을 찾도록 하자.  우선 인턴쉽 프로그램과 병원이나 다른 현장에 자원봉사를 통할 수 있다.  물론 어떤 학생들은 가족의 생계를 보조하기 위해 일을 해야 하지만, 넓게 일을 찾는 일이 쉽지 않다.  여건이 어떠하든지, 폭넓은 직업의 기회를 찾기 위해 활발하게 노력해야 한다.  가장 좋은 방법은 ‘직업 경험(job shadowing)’을 통하는 것이다.

‘직업 경험’에 대해 여러 가지 질문을 할 수 있다:  무엇인가?  어떤 장점이 있는가?  어떻게 이 경험을 만들 수 있는가?  명문대 입학 사정에는 어떤 영향이 있는가?  시간과 노력을 들일 가치가 있는가?  학생들(성인들도)에게 ‘직업 경험하기’는 직업의 세계를 맞보고 그들의 관심이 미래의 직업과 어떻게 연결될 지 가치있는 통찰력을 가질 수 있다.

‘직업 경험’은 어떤 직업에서 하루 (혹은 이틀)를 일해 보는 것이다.  돈을 받지 않으며, 흥미있는 직장에서 임시로 하는 경험이다.  또한 이 경험은 직업을 탐험하게 하며, 교실과 직장을 연결할 수 있도록 도울 수 있다.  직장의 직원과 정보를 교환하는 인터뷰를 할 수 있으며, 15분이나 30분 정도 정보교환을 하며 직장의 핵심부분을 파악하기도 한다.

이러한 경험을 계획할 수 있는 여러 방법이 있다.  Junior Achievement (www.jasocal.org)는 직업 경험의 선두주자이다.  여기서는 학생들에게 문호를 개방할 회사를 모집하며, 또한 전반적인 직업 경험을 조율한다.  이곳을 통해서 Hilton, Xerox, AT&T, Wells Fargo같은 큰 회사를 경험하고 싶다면 좋은 기회를 가질 수 있을 것이다(정말 이 회사는 많은 회사들을 확보하고 있다).  한편, 여러분은 추천하는 큰 회사 이외에 관심이 있을 수 있다.  여러분이 직접 찾아보는 것도 미루지 말기를 바란다.  직접 찾아보는 것이 교육적이며, 보람있고도 멋진 일이다.

여러 고등학교의 직업 및 상담센터는 학생들이 관심있는 회사를 찾도록 돕고 있다.  또한 동네 도서관에서도 전망좋은 회사에 관한 다양한 자료를 접할 수 있다.  한 가지는 온라인에서 찾을 수 있는Reference USA이다.  여러분이 관심있는 회사와 기관을 안다면, 광범위한 전망있는 회사들을 파헤쳐 준다 (http://www.libraryusa.com/referenceusa.asp).

이제 목표하는 회사가 있으며, 대표나 회장에게 편지나 이메일을 보내라(Reference USA에는 회사 대표의 이름이 나와있다).  언제나 위에서부터 시작하라; 그러면 편지는 담당자에게 가게 된다.  직업 경험을 위한 요청 편지의 예들이 웹싸이트, http://www.quintcareers.com/sample_job-shadow_letter.html에 나와 있다.  적어도 2주간의 시간을 유연하게 갖길 바란다.  시작하는 그 날엔 옷을 잘 차려입고, 정확히 도착할 것이며, 예의있고, 공손하고, 정열적이어야 한다.  또한 그곳에서 점심을 같이 하자고 제안하도록 하라.  후에는 상냥한 감사메모를 보내라.

직업 경험을 많이 하면 할수록, 여러분의 직업세계의 조직망은 더 좋게, 더 넓게 될 것이다.  만약에 여러분이 직업 경험에서 그 직업이 매력적이지 않다는 것을 발견한다면, 그것 또한 유용한 정보이며, 무엇인가를 배웠을 것이다.  끝으로, 명문대학에서는 동기유발, 독립심, 모험심을 가진 학생을 찾고 있다.  직업 경험을 위한 여러분의 노력은 여러분이 이런 종류의 사람임을 보여줄 것이다.

• Cognitive Psychologist Explores how the Mind Works
• What Factors are Critical in the Learning Process

Cognitive psychologists, the same professionals who create SAT test questions, have learned more about the workings of the human brain over the last 25 years, than the preceding 3,000 years. More interestingly, according to Daniel Willingham, a cognitive psychologist who currently teaches at the University of Virginia, and is the author of Why Don’t Students Like School, there are actually nine principles absolutely “fundamental to the mind’s operation that …do not change as circumstances change.” (p. 1, Why Don’t Students Like School, Daniel Willingham, Jossey-Bass Publishers, San Francisco, 2009) He serves up these principles, giving each its own chapter.

Some of these principles, admittedly, sound intuitive. The first is people are, by nature, curious. What prevents them from pursuing their curiosities effectively, is most are not ‘good thinkers’. People become discouraged easily (especially if they pursue an elusive concept, and cannot easily imagine where the answer lies.)  Another is that children are more alike than different in their approach to learning.  This principle directly challenges Howard Gardner’s theory of multiple intelligences; Mr. Gardner’s eight separate ‘intelligences’ (i.e. some students are more athletic or musical and prefer learning that emphasizes such ‘intelligences’) are considered more ‘talents,’ and are not necessarily better means of learning; these principles are not without controversy. In any case, the two principles we want to explore in a bit more depth are that one must first gain knowledge of facts before one gains a related skill, and that intelligence can be changed through hard work.

Cognitive scientists are convinced that factual knowledge must precede the development of a meaningful skill. Dr. Willingham cites an example to make this point.  A student needs to have a reasonably broad vocabulary to understand the meaning of an essay or speech. Thinking involves “combining information in new ways,” which means you must have something to combine in order to think well. That something is factual knowledge.  Reading comprehension further confirms this insight. A student’s comprehension improves dramatically when she has background knowledge of the subject.  Where then does a student go to improve vocabulary and gain new ideas and insights?  Though the digital world is quite alluring, generally it does not generate inquiry or pose new ideas. The best source for learning is still books, newspapers, and magazines (p.35 Ibid.)

Is general intelligence (referred to as ‘g’ in the book) genetic, or a product of environment? Cognitive scientists confirm both nature and nurture factor into ‘g’, The book uses studies on identical twins to unravel the mystery of “g” development. What it found is that genetic propensities will draw a student to certain types of experiences (height will probably lead to playing basketball), and that it’s these experiences that will build ‘g’. In short, a lot depends on environment. “Intelligence is malleable. It can be improved.” (p.139 Ibid.)  Attitude is, therefore, a big factor in a person’s learning process. Many students when told they’re bright don’t want to sacrifice this perception by ever being wrong, and this can be extremely detrimental to learning. Only by constantly challenging herself can a student ever grow intellectually. It’s essential, consequently, for parents and teachers to reward hard work, and never dwell on the intuitive intelligence of a student: complimenting a student on her intelligence is often counterproductive.

Though portions of the book are a bit dry, somewhat didactic, and contain too many pictures of celebrities (to, I guess, sugarcoat some of the content), just reading about nine surefire principles that give us direction on how the mind works is useful. Dr. Willingham supplies down to earth procedures for implementing these principles into the learning process. That alone warrants a read. Just exploding the myth that native intelligence always trumps a mediocre mind makes the book worthy reading. After all, the hard working dedicated, yet mediocre underdog who overcomes those innately superior is at the very foundation of the American Dream; it’s good that it is a principle.

Ralph Becker
Founder, Ivy College Prep LLC
—————————————

학습이 어떻게 되어지는가: 저서 “왜 학교를 싫어하는가”의 요약

• 인지 심리학자의 고찰
• 학습과정에서 결정적인 요인들

SAT 시험문제를 만드는 전문가이자 인지심리학자인 이들은 3000년의 과학사에 있어서보다 지난 25년간 인간 두뇌의 작용을 더 많이 연구하였다.

흥미로운 것은 University of Virginia 교수이자 저서, Why Don’t Students Like School의 저자인 Daniel Willingham에 따르면, “환경이 변하듯이 변화하지 않는 근본적인 두뇌작용”의 절대적인 9가지 원리원칙이 있다고 한다(p. 1, Why Don’t Students Like School, Daniel Willingham, Jossey-Bass Publishers, San Francisco, 2009).  각 장에서 이 9가지 원리를 설명하고 있다.

몇 원리들은 직관적이다.  첫째는 인간은 원래 알고 싶어 한다는 점이다.  이 호기심을 효과적으로 추구하지 못하게 방해하는 것은 대부분 ‘좋은 생각하는 사람’이 되지 못하다는 점이다.  사람들이 쉽게 좌절한다(특히 어려운 개념을 만날 때, 쉽게 답을 찾을 수 없을 때).  또 하나는 아이들이 학습하는 방법이 거의 유사하다는 점이다.  이 원리는 다수의 지능을 주장하는 Howard Gardner의 이론에 배치된다; Gardner는 8 가지 ‘지능들’(즉, 어떤 학생은 운동이나 음악적이며 그런 ‘지능’을 강조하는 배움을 좋아한다)이 ‘탈랜트’로 여겨지며, 반드시 배움을 통할 필요가 없다고 한다.  어떤 경우이든, 이 두 가지 원리들에서 사람은 연관된 기능을 얻기 전에  먼저 사실에 대한 지식을 얻고, 이 지능은 노력을 통해 바뀔 수 있다는 점이다.

인지 학자들은 실 지식이 의미있는 기술의 발달을 선행해야 한다고 한다.  Dr. Willingham은 예를 들어 설명한다.  어떤 학생이 에세이나 연설을 이해하기 위해 상당히 폭넓은 어휘가 필요하다.  생각은 “정보를 새로운 방식으로 연결하기”를 포함한다.  즉, 바르게 생각하기 위하여 어떤 것을 연결해야 한다.  그 어떤 것은 사실적 지식이다.  독해에서는 더욱 이런 통찰력이 필요하다.  학생의 독해력은 학생이 그 주제에 대한 배경지식이 있을 때 극적으로 상승한다.  그러면 학생은 어디에서 어휘를 늘리고, 새로운 생각과 통찰력을 얻는가?  디지털 세상이 우리를 이끌지만, 탐구하게 하거나 새로운 생각을 불러 일으키지 않는다.  가장 좋은 자료는 여전히 책, 신문, 잡지이다.

일반 지능 (그 책에서는 ‘g’로 칭함)은 유전적인가, 아니면 환경의 산물인가?  인지학자들은 본성과 환경, 양 요소가 ‘g’라고 인정한다.  책에서 일란성 쌍둥이를 실험으로 ‘g’ 발달의 신비를 캐고 있다.  그 결과, 유전적 경향이 어떤 경험(키가 농구를 하도록 유도한다)을 하도록 하며, 이 경험들이 ‘g’를 만들게 된다고 한다.  즉, 많은 것이 환경에 좌우된다는 것이다.  “지능은 가르칠 수 있다.  개선될 수 있다.”(p,139).  그러므로 태도가 학습과정에 있어서 큰 요인이 된다.  똑똑하다는 소리를 들은 학생들은 잘못함으로써 이 인식이 버려지길 원하지 않으며, 이것은 학습에 유해한 것이다.  오직 지속적인 도전이 이 학생을 지적으로 성장시킬 수 있다.  그러므로 교사와 부모의 격려가 중요하며, 직관적 지능을 강조해서는 안 된다: 지능에 대한 칭찬은 역효과일 수 있다.

이 책이 단조롭고 교훈적이며, 너무 많은 연예인 사진(내용에 감미제이지만)을 싣고 있지만, 9가지 확실한 원리원칙은 두뇌가 어떻게 작용하는 지를 알려준다.  Dr. Willingham은 이러한 원리원칙들을 학습과정에 적용하도록 그 과정을 자세히 설명한다.  이것만으로도 읽을 가치가 있다.  타고난 지능이 평범을 몰아낸다는 신화를 깨뜨리는 재미도 있다.  결론적으로 노력이 뒷받침되어야 하며, 타고난 천재를 능가하는 평범한 희생자가 American Dream의 기반인 것이다; 이것이 원리라는 사실은 좋은 것이다.

• Given a ‘tough’ essay from his or her school’s 2009 application
• Their approaches
• Their sage advice for writing their essay

The 6 May 2009 Wall Street Journal ‘turned the table’ on a group of college presidents from some of the most elite colleges in the country, including the University of Pennsylvania, Pomona College, Wesleyan College, and the University of Chicago.  The article entitled “Holding College Chiefs to their Words,” (6 May 2009, Wall Street Journal, p. D1 and D6, http://online.wsj.com/article/SB124155688466088871.html)  featured each president tackling a challenging essay question from his or her school’s supplement to the Common Application (all the schools use the Common Application). Additionally, the presidents were given the following restrictions: no assistance or re-writes from third parties, a 500-word limit (most couldn’t stay within this limit), and a due date of three weeks.

Future college applicants please note: even the people who guide our most esteemed universities (all with terminal degrees in some area of academia, meaning each has produced and defended a thesis, and published extensively within their chosen field) were given three weeks to write one essay. If you, like many college applicants, tend to procrastinate on the college essay, sometimes not putting pen to paper, or fingers to keypad, till well into the eleventh hour, note how long this set of presidents was given to produce one reasonable essay.  These seasoned, published authors had three weeks, and most labored long and hard to come up with an acceptable essay. Writing a good college essay is not easy for anyone. Especially if one wants to write an essay, “…that stands out from the pack, yet doesn’t sound overly self-promotional or phony.” (Ibid. D1)

One of the presidents, Michael Roth of Wesleyan College, a highly selective college in Connecticut, exemplified how consuming the college essay writing process is. While he was vacationing with his family in Disney World, standing in line for a ride with one of his daughters, his mind dutifully contemplated his assigned essay from Wesleyan’s supplement, “…describe a person who’s had a significant influence on you…”  Mr. Roth decided to approach this prompt with a highly personal essay about his brother, who died before he was born. In essence, Mr.
Roth was brought into this world as his brother’s surrogate. Mr. Roth wrestled with the tone, style, and, of course, the topic. Like most college essay writers who take on a serious subject, he had second thoughts about his topic. Producing a deeply moving and personal essay in a way that engages a reader is an extremely delicate skill.  (By the way, if you want to actually read the essays from these nine presidents, including Mr. Roth’s, just go to www.WSJ.com/Careers.)

Another essay produced by the president of the University of Pennsylvania, Amy Gutmann, was in response to a prompt that had a number of applicants scratching their heads: “You have just completed your 300-page autobiography. Please submit page 217.”  In her essay, Ms. Gurmann who taught history and political science at Princeton prior to assuming her post at University of Pennsylvania, outlined “three enduring contributions [she had made] to moral and political philosophy.”  Her essay, however, reaches beyond the description of abstract educational concepts and theories, to actually show concrete examples of how her theories, applied, actually led to better, sounder, public policy.

At the end of the exercise, the presidents had some sage advice for future college admissions essay writers: don’t try to come up with the perfect essay topic—there aren’t any; write about something that is personally meaningful—which, by its very nature—is something that engages you (remember, if you’re engaged, there’s a good chance the reader will join you); and, don’t try to force a subject to be dramatic when it isn’t—let your essay reflect the true nature of things. Trust these college chiefs. They just took three weeks to re-learn how their applicants feel. Compassionate people in high places are always a good thing.

Ralph Becker
Founder, Ivy College Prep LLC
————————————–

대학총장들의 대입 에세이 연습

• 2009년도 대학 에세이 쓰기
• 접근법
• 현명한 조언들

2009년 5월 6일자 Wall Street Journal은 국내 명문대학들(the University of Pennsylvania, Pomona College, Wesleyan College, and the University of Chicago)의 총장들을 다루고 있다.  기사의 제목은 ”대학총장들의 글 솜씨”Holding College Chiefs to their Words,” (6 May 2009, Wall Street Journal, p. D1 and D6, http://online.wsj.com/article/SB124155688466088871.html) 로 그들 대학이 사용하는 Common Application의 보충자료에 나온 에세이 질문에 답하도록 하고 있다.  더불어 다음의 조건이 달려있었다: 제3자의 도움이나 대필 금지, 500단어 한도(거의 따르지 못함), 3주의 기간.

예비 졸업반 학생들은 명심하라:  최고 명문대를 지휘하는 총장들(논문을 통과받고, 전공분야의 저서도 있는 최고 학위를 지닌 사람들)도 에세이 하나 쓰는데 3주가 필요했다.  여러 대학을 지망하는 학생이면서 마지막 시간까지 손도 안되고 질질끄는 습관이 있다면, 대학총장들이 한 에세이에 얼마의 시간이 필요했는지 기억해야 한다.  단련된 출판자인 그들도 3주가 필요했고, 대부분 장고했으며, 좋은 에세이 쓰기를 어려워했다.  특히, 여러분의 에세이가 “…두드러지고, 자기중심적이거나 가짜처럼 보이지 않으려면…” 더 어렵다.

Connecticut의 명문, Wesleyan College의 총장인 Michael Roth는 대학 에세이 쓰기가 얼마나 어려운지 단적으로 말한다.  그는 가족과 Disney World 에서 딸들과 말타기를 기다리면서도 그의 마음은 Wesleyan 대학의 보충자료의 에세이 질문, “당신에게 가장 영향을 미쳤던 사람을 묘사하여라.”에 온통 사로잡혀있었다.  그의 에세이는 그가 태어나기 전에 죽은 그의 형에 대한 매우 개인적인 것으로 시작하기로 결심한다.  그는 본인이 형의 대리자로 이 세상에 보내졌다고 생각하며, 에세이의 tone, style, topic등에 대해 고민했다.  다른 응시자들과 같이 진지한 주제를 고민하며, topic을 여러 번 생각했다.  개인적이면서 감동적이고, 또한 독자의 심금을 울리도록 애를 썼다 (참고: www.WSJ.com/Careers).

The University of Pennsylvania의 총장인 Amy Gutmann은 많은 응시자들을 곤경에 빠뜨린 유펜의 에세이를 작성했다: 당신이 방금 300쪽의 자서전을 완성했다.  217쪽의 내용을 기술하여라.  Gutmann총장은 에세이에서 유펜에 오기전 Princeton에서 역사와 정치학을 가르쳤고, 도덕과 정치철학에서 3가지 기여한 점을 기술했다.  그녀의 에세이는 단지 교육적인 개념과 이론을 뛰어넘어, 그녀의 이론이 어떻게 적용되어 더 나은, 더 좋은 공공정책에 기여했는지 상세한 예를 들었다.

끝으로 총장들은 에세이 작성을 위한 현명한 조언들을 했다: 완벽한 에세이를 기대하지 말라-이런 것은 없다; 개인적으로 의미있고 본인을 빠지게하는 어떤 것에 집중하라(기억할 것은 본인이 빠지면, 독자들도 참여하게 된다); 극적인 것이 없을 때는 극적인 것을 만들려 하지 말라-자연스런 것을 반영하여라.  총장들의 의견을 신뢰하자.  이 들은 응시자들이 어떻게 느끼는지 다시 배우는데 3주가 걸렸다.  높은 지위의 사람들의 사려깊은 의견은 언제 들어도 좋다.